“地震逃生”教育在河南省由红头文件上升到立法推进是有其“地理背景”的，河南是我国中部地区地震灾害比较严重的省份，从2003年起，河南省豫北冀鲁豫交界地区，连续7年被国务院确定为有可能发生破坏性地震值得注意的地区。

　　在有可能发生破坏性地震的地区对学生进行“地震逃生”教育，并以立法的形式加以固化，绝对是值得肯定的举措。在肯定之余，我们不妨将视野放得更开一些。事实上，对学生进行“地震逃生”教育，只是灾难应急逃生教育或者说是生命教育的一部分，地震之外还有突发的水灾或者火灾，大大小小的突发灾难都有可能降临在中小学生头上，故此，我国中小学教育不妨以河南省此举为引子，像河南重视地震逃生一样重视生命教育。

　　这样的吁求并非无的放矢，近些年来校园内外安全事故频频出现，有自然灾害事故，也有人为灾难事故，当这些灾难降临的时候，因为缺乏生命教育的知识普及，总有一些学生为此付出生命的代价，这已不仅仅是对其进行“地震逃生”教育就完全可以应付的了。而生命教育可以帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，全面的生命教育不仅仅包括对生命的关注，而且还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。观照目前我国中小学教育的现实，对学生生存能力的培养尤为欠缺。这一点在农村孩子的身上表现得更为突出，时不时发生的农村儿童溺水事故就是明证。

　　在国外，生命教育很早就被列为学校日常教育的重要环节。日本非常重视培养学生的生存意识和生存本领，小孩一上幼儿园就会被带到地震模拟车上学习逃生技能。而在美国，1976年就有1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。

　　在生命教育的知识普及方面，有一个广为引用的例子：美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。结果校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。

　　让中小学生掌握在危难时求生的基本方法，仅仅靠偶尔的演习或者演练不会有太大成效，它必须贯彻在日常的教育中，成为一门必修课，才能真正提高学生对生命的认知和对生命的保护。从小培养学生的应急能力和生存能力，也是提高整个国民素质的必修课。